発達障害の小学校一年生。その困り事、親にできる対応、相談先などを紹介

更新日:2023年08月18日

お子さんの次のような特性・特徴に悩まれている親御さんは多くいらっしゃいます。

この記事では、小学校一年生前後（6～7歳くらい）の発達障害のお子さんに関する、支援機関や学校の選択肢、困り事に関する対応例、保護者の関わり方などを解説します。

発達障害のお子さん（と親御さん）をサポートする支援機関はたくさんありますので、まずはご安心ください。

お子さんと親御さんのこれからのために、これからお伝えする内容が少しでもお役に立てば幸いです。

発達障害の種類と特性

少し長い章になるので、すでにご存じの方は、次章「発達障害のお子さんには、特性や特徴を理解した子育てや支援が必要」まで進んでください。

発達障害とは、先天的な脳の機能の偏りによって、社会生活やコミュニケーションに困難が生じている状態のことです。

主な発達障害として次の3つに分けられます。（参考：2013年に刊行されたアメリカ精神医学会の定める診断基準「DSM-V」）

発達障害の特性は、個人差が大きく、そのあらわれ方も一人ひとり異なります。

また、発達障害でない人でも、似た特性や特徴のある人もいます。

例えば、診断基準を満たすほど特性が強くないことから、確定診断は下りないものの、社会生活で困り事を抱えている「グレーゾーン」と呼ばれる人です。

なお、小学一年生前後のお子さんに、これからお伝えするような特性や困り事があったとしても、「発達障害であることを診断できる」のは、医師だけです。

つまり、小学校の先生にも、もちろん保護者の方にも、「この子は発達障害である」と断定することはできません。

まだ診断を受けていない場合は、以下の各発達障害の特性・特徴を参照しつつ、まずは専門医のもとで検査を受けることをオススメします。（参考：村上由香『ちょっとしたことでうまくいく 発達障害の人が上手に暮らすための本』）

①ADHD

ADHDは、正式名称を注意欠如・多動性障害（英：Attention-Deficit Hyperactivity Disorder）という、発達障害の一種です。

特性の程度やあらわれ方には個人差がありますが、ADHDに見られる特性・特徴は「不注意」と「多動・衝動性」の2つです。

具体的な困難としては、次のようなことが挙げられます。

②ASD

ASD（Autism Spectrum Disorder、自閉症スペクトラム障害）とは、社会性・コミュニケーション・想像力の３つにおいて特性が目立つ発達障害です。

具体的には、以下のような特性・特徴が目立ちやすいと言われています。

その他にも、ASDには聴覚過敏などの「感覚過敏」が併存することもあります。

③LD（学習障害）

LD（学習障害）とは、次の6つの能力の1つ以上に、習得や使用の困難がある発達障害です。

• 読む
• 聞く
• 話す
• 書く
• 計算する
• 推論する

どこに困難を覚えるかは、個人の特性や特徴によって異なります。

しかし、「特定の情報処理が難しい」という困難に共通点があります。

例えば、読字障害の場合は「教科書の文章がうまく読めない」、書字障害の場合は「文字を書いたり覚えたりすることが苦手」などです。

LDは、それらの症状から、小学校に通い始める段階で気づく（気づかれる）ことも多いです。

ですが、ADHDやASDと比べると世間での認知度が低いこと、LDでない人には理解しにくい症状であることから、見逃されることもあります。

たとえば、「書体によって文章の読みやすさが著しく変わる」「字を書くことにすさまじい労力を使う」といった感覚は、LDではない人は理解しづらいのです。

発達障害のお子さんには、特性・特徴を理解した子育てや支援が必要

そもそも発達障害の場合、服薬は必須ではありません。もちろん医師との相談の上で「服薬する」選択肢もあります。また、薬の効果で特性の軽減が期待できることも少なくありません。

服薬も含めて、発達障害の対応では「特性や特徴を理解した支援」が、何より大切です。

また、お子さん一人ひとりによって、特性のあらわれ方には強弱があるため、対応の仕方もそれぞれ異なります。

そのため、「発達障害と診断されたら必ず特定の『治療』をしなければならない」と不安になることはないのです。

むしろ、「診断を受けることで、子どもに適した対応法がわかるようになる」と前向きに考えてみてください。そうすることで、親御さんの気持ちも楽になったり、またお子さんも生きやすくなったりする可能性もあるのです。

6歳までに見られる、発達障害の特性・特徴

特性が出始める時期は、発達障害の種類や特性の強弱によって違いますが、2～3歳から目立ち始めることが多いです。

 

発達障害の二次障害として不登校になることもある

前章で解説した特性は、小学校一年生になり集団生活を始めることで、より目立って現れることも珍しくありません。

そして、そうした特性・特徴は、直接的には学校生活や勉強を行う上で困難となる可能性があるのです。

困難は、二次障害としての不登校につながることも考えられます。

二次障害とは、カンタンに言うと、「特性による困難によって生じた、別の困難」のことです。

例えば、「発達障害の特性によって授業に集中することが難しい」ことを特性による困難としたとき、「そのことを先生から叱責されて自己肯定感が低くなり、不登校になる」ことが二次障害に当たります。

特性による二次障害が理由で不登校なるのは、親御さんもお子さんも避けたいと思います。

そのためにも、後述するような相談機関にぜひ問い合わせて相談してみてください。

小学校一年生前後での困り事と、2つの対応例

参考：『発達障害のある子と家族のためのサポートBOOK　小学生編』

例①学校に行く準備ができない

1つ目の例は、「学校に行く準備ができない」ことです。

幼稚園・保育所時代とは違い、小学一年生になると、学校に行く準備はお子さん自身が行うようことが多くなります。

その際に、発達障害の特性によって「準備ができない」状況になることがあるのです。。

準備ができないのには、次のようないくつかの理由があると考えられます。

こうした特性に伴って、学校に行く準備を整えることが困難になるのです。

対策としては、次のようなものがあります。

• 前日に持ち物、着る服などを準備する
• 教科ごとのボックスファイルや引き出しなどを用意し、準備するとき取り出しやすいようにしておく
• 細かく具体的なスケジュールを立て、可視化する

また、発達障害の子どもは、情報を耳で聴くよりも目で見る方が理解しやすいと言われています。

そのため、目で見てすぐにわかる教科ごとのボックスや、視覚的に理解できるスケジュールなどを使うことで、予定の把握や準備をしやすくなることがあります。

例②座ったまま落ちついて勉強することが難しい

2つ目の例は、「座ったまま落ち着いて勉強することが難しい」というものです。

こちらも、幼稚園・保育所のときよりも「机でじっとする」機会が増ことで生じる困難です。

発達障害の子どもの中には、じっとしているのが苦手な子がおり、次のような行動を取ることがあります。

こういった場合には、授業に集中できるような環境を整えることが大切です。

例えば、授業中に気が散らないようするためには、次のような対応が考えられます。

• 音や視覚的な刺激の多い、廊下や窓際に近い席は避ける
• 前を見たときに目に入る教室内の掲示物を減らしてもらう
• 前の子の頭が動くのが気になる場合は最前列にしてもらう

小学校一年生での、学校の選択肢

お子さんの特性と親子の希望に合わせて通う教室を考えることが、お子さんの「生きやすさ」や「学びやすさ」につながります。

学校・学級には、次の4つの選択肢があります。

ここでは、それぞれの選択肢について、簡単に特徴やメリット・デメリットなどを解説します。

なお、通常学級、通級指導学級、特別支援学級については、入学後にも相談することができるので、検討されたい方は学校に相談してみましょう。

①通常学級

通常学級とは、いわゆる「普通」のクラスのことです。

特に小学校の場合は、1年生で35人以下、2年生～6年生で40人以下の学級で授業が行われる学級を、「通常学級」と呼んでいます（参考：文部科学省※PDF「学級編制の仕組みと運用について(義務））。

ただし現在では、通常学級においても、それぞれの子どもたちに対する支援の必要性が認識され、支援が行われることもあります。

クラス担任が子ども一人ひとりに応じた支援を可能な範囲で行い、場合によっては学習支援などのために支援員がつくこともあります。

また、小学校には特別支援コーディネーターと呼ばれる教員がおり、保護者からの連絡や相談を受けたり、福祉機関との調整を行ったりしています。

②通級指導教室

「通級指導教室」とは、発達障害などに対応した少人数指導や習熟度別の指導を行う教室のことです。

基本的には通常学級で授業を受けながら、1週間のうち数時間、特性・特徴に応じた個別の指導を行う通級指導教室へ通います。

ただし、学校によっては通級指導教室が設置されていないこともあります。

その場合、通級指導教室を利用する時間に他の学校に行くことになる可能性があることを知っておきましょう。

③特別支援学級

「特別支援学級」とは、学校内に設置される、障害や特性の違いに応じた、上限8人という少人数編成での授業が行われている学級のことです。

特性に応じた指導や、少人数ならではの目の行き届いた支援を受けられます。

また、在籍している学校内に設置されているので、通常学級との交流や共同学習の機会が得やすいことも特徴の1つです。

④特別支援学校

特別支援学校とは、視覚、聴覚、知的、肢体などの障害の程度が重い子どもたちを対象とした学校で、障害の程度に合わせた、上限6人の少人数での指導を受けられます。

小学校の通常学級と共同学習の時間が設けられることもあります。

小学校一年生前後の発達障害の相談の重要性

発達障害のお子さんをお持ちの親御さんがよくおっしゃることの1つが、「もっと早く相談しに来ればよかった」ということです。

これは親御さんの心からの声である一方で、「発達障害の診断を受ける」「発達障害について相談する」ことが、親御さんにとってどれだけ心の負担になっているかを物語っている言葉でもあります。

発達障害への理解が十分には広まっていない現代において、我が子が発達障害の診断を受けることを考えると、先のわからない不安や心配を感じることもあるかもしれません。

次のように思う親御さんもいらっしゃいます。

しかし、どのような思いを抱えていたとしても、ぜひ早いめに、専門家に相談することがオススメです。

相談することで、お子さんの「特性」や「具体的な対応」がわかり、親御さんの負担が減っていくでしょう。そして、お子さんの「生きづらさ」も軽減されるはずです。

人に話すだけでも気持ちが楽になります。

お子さんのことも、親御さん自身のことも、ぜひご相談してみてください。

小学校一年生前後の発達障害の親子が利用できる支援機関

この章では、小学校一年生前後（6～7歳くらい）で発達障害のお子さんの相談機関やサポート団体をご紹介します。（参考：『発達障害のある子と家族のためのサポートBOOK　小学生編』）

①各種相談先

②相談にあたって準備しておくといいこと

相談前には、次のようなものを準備してみてください。

• 母子手帳
• 生育歴
• 診断歴
• 相談内容（困り事や悩んでいることなど）
• 希望すること（相談先に頼みたいこと、頼めるかどうか自体を確認したいことなど）

上記のうち、母子手帳以外については、思いついた内容を紙やスマホなどにメモをしておきましょう。

メモを見ながらご相談いただくと、相談もれがなくなり、相談の時間がより有意義なものになるはずです。

それぞれの相談先で、可能な支援内容や必要書類などは違ってくるため、あらかじめ電話で問い合わせておくことがオススメです。

発達障害の小学校一年生が生きやすくなるための保護者の関わり方

参考：発達障害情報・支援センター（国立障害者リハビリテーションセンター）「基本的な支援原則」

何度も繰り返すとおり、お子さんのことを親御さんだけ（ご家庭だけ）で抱え込まないことが大切です。

小学校一年生前後のお子さんの子育ては、ただでさえ大変です。

発達障害が関係するならなおさらです。

そのため、ぜひ各種の相談機関を利用してください（私たち、キズキでも無料相談を承っています）。

①発達障害のお子さんへの関わり方の2つのポイント

発達障害のお子さんと関わるときには、次の2つが大切です。

• お子さんが、自分に自信・自尊心が持てるように関わること
• お子さんが、自分の特性・特徴と付き合っていくスキルを身につけられるようにすること

発達障害のお子さんは、学校や社会の場などで、その特性ゆえに悩み、自信や自尊心にダメージを負う機会が多くあります。

それまでと環境が変わった小学校一年生前後の時期なら、より一層その可能性が高まります。

そのため、親御さんが、（学校の先生や支援者と一緒に、）お子さんの自信、自尊心をサポートすること、特性とうまく付き合うスキルを育むことをサポートすることが大切なのです。

②発達障害情報・支援センターからの引用

お子さんへの関わり方の具体的な例を、発達障害情報・支援センター（国立障害者リハビリテーションセンター）の「保護者向けハンドブックひな型」から、一部編集のうえ引用します。

こちらは一例ですが、このような関わり方をすることで、お子さんはより「生きやすい」と感じられるはずです。

なお、「発達障害者支援センター」では、幼児～成人まで、保健、医療、福祉、教育、労働における相談・支援を行っています。（参考：発達障害情報・支援センター「発達障害者支援センターとは」）

③お子さんの得意を「自信」「自尊心」につなげましょう

お子さんの得意な部分を自信につなげ、苦手な部分はその子なりの努力として認めるようにすると、お子さんの自信や自尊心につながります。

お子さんとの関わり方の中で、生活や勉強で必要となる情報やスキルを丁寧に教え、お子さんが成功体験を積んでいくことが、お子さんのためにも、親御さんのためにも大切です。

また、お子さんが、自信・自尊心を保ち、自分の特性と付き合っていくスキルを身につけることで、発達障害の特性を活かしながら「自分の世界を楽しむ」ことができるようになることが期待できます。

まとめ〜不安を親御さんだけで抱えこまず、ぜひいろんな相談をしてみてください〜

小学校一年生になると、お子さんの生活は、家庭だけでなく集団生活を行う学校へと広がります。

覚えることややることが増えていく中、これまでと違う環境にとまどい、不安定になることも少なくありません。

また、友達や先生など、家族以外の人々とも関わるようになり、対人関係の悩みが増える可能性も考えられます。

親御さんとしても、お子さんに関する不安や心配を抱えることもあるでしょう。

発達障害の特性があっても、専門家などに適切に相談をすることで、「特性・特徴に合わせた子育てや支援」を行うことはできます。

ぜひ、支援者とともに「お子さんが生きやすく、楽しく」、「親御さんも楽しく」生活できる環境や人とつながっていきましょう。

お子さんに合った支援・サポートが見つかり、お子さんがいきいきと成長されることを、心から願っています。

この記事が、お子さんと、親であるあなたのお役に立ったなら幸いです。

さて、私たち、キズキは、発達障害、不登校、学校が苦手なお子さんのための塾&家庭教師です。

13年間で3,000名以上のお子さん・親御さんをサポートしてまいりました。

不登校のお子さんの勉強・生活・コミュニケーションなどについての無料相談を行っており、親御さん自身のお悩みもご相談いただけます。

少しでも気になる方は、お気軽にご連絡ください。