発達障害の小学校一年生。その困り事、親にできる対応、相談先などを紹介

お子さんの次のような特性に悩まれている親御さんは多くいらっしゃいます。

「相手の気持ちを読むのが苦手」
「感情のコントロールが難しい」
「落ち着きがない」
「片付けや整理が苦手」

この記事では、特に小学校1年生前後のお子さんについて、次のようなことをお伝えします。

発達障害のお子さん（と親御さん）をサポートする人たちはたくさんいますので、まずはご安心ください。

お子さんと親御さんのこれからのために、以下の内容が少しでもお役に立てば幸いです。

発達障害の種類と特性

少し長い章になるので、すでにご存じの方は、次章「発達障害のお子さんには、特性を理解した子育てや支援が必要」まで進んでも大丈夫です。

①発達障害とは

発達障害とは、先天的な脳の機能の偏りによって、社会生活やコミュニケーションに困難が生じている状態のことです。

主な発達障害として以下の3つを挙げることができます。（参考：2013年に刊行されたアメリカ精神医学会の定める診断基準「DSM-V」）

• ADHD（注意欠陥・多動性障害）
• ASD（自閉症スペクトラム障害）
• LD（学習障害）

発達障害の特性は、個人差が大きく、その現れ方も一人りひとり異なります。

また、発達障害でない人でも、似た特性のある人もいます。

中には、診断基準を満たすほど特性が強くないことから、確定診断は下りないものの、社会生活で困りごとを抱えている「グレーゾーン」と呼ばれる人もいます。

なお、小学1年生前後のお子さんに、これからご紹介するような特性や困り事があったとしても、「発達障害の診断ができる」ので医師だけです。

小学校の先生にも、もちろん保護者の方にも、「この子は発達障害である」と断定することはできません。

まだ診断を受けていない方は、以下の各発達障害の特性を参照しつつ、まずは専門医のもとで検査を受けることをオススメいたします。（参考：村上由香『ちょっとしたことでうまくいく 発達障害の人が上手に暮らすための本』）

②ADHD

ADHDは、正式名称を注意欠如・多動性障害（Attention-Deficit Hyperactivity Disorder）という、発達障害の一種です。

特性の程度や現れ方には個人差がありますが、ADHDには大きく分けて「不注意」と「多動・衝動性」の2つの特性が見られます。

具体的な困難としては、以下が挙げられます。

③ASD

ASD（Autism Spectrum Disorder、自閉症スペクトラム障害）とは、社会性・コミュニケーション・想像力の３つにおいて特性が目立つ発達障害です。

具体的には、以下のような特性が目立ちやすいと言われています。

その他にも、ASDには聴覚過敏などの「感覚過敏」が併存する子が少なくありません。

④LD（学習障害）

LD（学習障害）とは、「読む・聞く・話す・書く・計算する・推論する」といった6つの能力の1つ以上に、習得や使用の困難がある発達障害です。

文部科学省の定義では、次のような条件がつきます。

学習障害は、その原因として、中枢神経系に何らかの機能障害があると推定されるが、視覚障害、聴覚障害、知的障害、情緒障害などの障害や、環境的な要因が直接の原因となるものではない

「読む・聞く・話す・書く・計算する・推論する」のうち、どれに困難を覚えるのかは、各々の特性により異なるため一概には言えません。

しかし、「特定の情報処理が難しい」という困難に共通点があります。

例えば、読字障害の場合は「教科書の文章がうまく読めない」、書字障害の場合は「文字を書いたり覚えたりすることが苦手」です。

LDは、それらの症状から、初等教育を受ける段階で気づく（気づかれる）ことも多いです。

ですが、ADHDやASDと比べると世間での認知度が低いこと、LDでない人には理解しにくい症状であるということから、見逃される場合もあります。

たとえば、「書体によって文章の読みやすさが著しく変わる」「字を書くことにすさまじい労力を使う」といった感覚は、LDでない方には理解することが難しいものではないでしょうか。

発達障害のお子さんには、特性を理解した子育てや支援が必要

そもそも服薬は必須ではありませんが、医師との相談の上で「服薬する」という選択肢もありますし、薬の効果に特性の軽減を期待できることも多いです。

服薬も含めて、発達障害の対応では「特性を理解した支援」が、何より大切です。

また、お子さんひとりひとりによって、特性の現れ方には強弱がありますので、対応の仕方もそれぞれ異なります。

ですので、「発達障害と診断されたら必ずこういう『治療』をしなくてはならない」と不安にならないようにしましょう。

逆に、「診断を受けたことで、子どもに向いた対応法がわかるようになる」と前向きに考えると、親御さんの気持ちも楽になり、またお子さんも生きやすくなるのではないでしょうか。

6歳までに見られる、発達障害の特性

各特性は、発達障害の種類や特性の強弱によって異なりますが、2～3歳から目立ち始めることが多いです。

　

発達障害の二次障害として不登校になることもある

前章で紹介した特性は、小学校1年生になり集団生活を始めることで、より目立って現れることも多くあります。

そして、そうした特性は、直接的には学校生活や勉強を行う上で困難となり得ます。

困難は、二次障害としての不登校につながることもあります。

二次障害とは、カンタンに言うと、「特性による困難によって生じた、別の困難」のことです。

例えば、「発達障害の特性によって授業に集中することが難しい。そのことを先生から叱責されて自己肯定感が低くなり、不登校になる」といったことがあるのです。

苦しい理由による不登校は、避けたいところでしょう。

そのためにも、後述するような相談機関を頼っていただきたいと思います。

小学校1年生前後での困りごとと、2つの対応例

参考：『発達障害のある子と家族のためのサポートBOOK　小学生編』

例①学校に行く準備ができない

1つ目の例は、「学校に行く準備ができない」というものです。

幼稚園・保育所時代とは異なり、小学1年生になると、学校に行く準備はお子さん自身が行うようになることも多いでしょう。

その際に、発達障害の特性によって「準備できない」という状況になることがあります。

これにはいくつかの理由があると考えられます。

まず、発達障害の子どもの中には、寝つきが悪い、朝眠りが深いなど、睡眠と目覚めのリズムが一定でない子がいます。

他に、行動の切替が苦手、気が散りやすい、計画的な行動が苦手など、さまざまな特性もあります。

こうした特性に伴って、学校に行く準備を整えることが困難になるのです。

対策としては、次のようなものがあります。

• 前日に持ち物、着る服などを準備する
• 教科ごとのボックスファイルや引き出しなどを用意し、準備するとき取り出しやすいようにしておく
• 細かく具体的なスケジュールを立て、可視化する

また、発達障害の子どもは、情報は、耳で聴くよりも目で見る方が理解しやすいと言われています。

ですので、見てすぐわかる教科ごとのボックスや、見て理解できるスケジュールなどを使うことで、予定の把握や準備をしやすくなることが期待できます。

例②座ったまま落ちついて勉強することが難しい

2つ目の例は、「座ったまま落ち着いて勉強することが難しい」というものです。

こちらも、幼稚園・保育所のときよりも「机でじっとする」機会が増えるために生じうる困難です。

発達障害の子どもの中には、じっとしているのが苦手な子がいて、次のような行動を取ることがあります。

• 授業中じっと座っていられずに立ち歩く
• 何か（筆箱など）をしきりに触る
• 体のどこか（手や足など）を動かす

こういった場合には、授業に集中できるような環境を整えることがとても重要です。

例えば、授業中に気が散らないように、下記のような対応が考えられます。

• 音や視覚的な刺激の多い、廊下や窓際に近い席は避ける
• 前を見たときに目に入る教室内の掲示物を減らしてもらう
• 前の子の頭が動くのが気になる場合は最前列にしてもらう

小学校1年生での、学校の選択肢

お子さんの特性と親子の希望によって通う教室を検討することが、お子さんの「生きやすさ」や「学びやすさ」につながります。

学校・学級には、以下の4つの選択肢があります。

• 通常学級
• 通級指導教室
• 特別支援学級
• 特別支援学校

ここでは、それぞれの選択肢について、簡単に特徴やメリット・デメリットなどを説明したいと思います。

なお、通常学級、通級指導学級、特別支援学級については、入学後にも相談することができるので、検討されたい方は学校の先生に相談されることをオススメします。

①通常学級

通常学級とは、いわゆる「普通」のクラスのことです。

特に小学校の場合は、1年生で35人以下、2年生～6年生で40人以下の学級で授業が行われる学級を、「通常学級」と呼んでいます（参考：文部科学省※PDF「学級編制の仕組みと運用について(義務））。

ただし現在では、通常学級においても、それぞれの子どもたちに対する支援の必要性が認識され、必要に応じて支援が行われています。

クラス担任がそれぞれの子どもに応じた支援を可能な範囲で行い、さらに学習支援などのために支援員がつくこともあります。

また、小学校には特別支援コーディネーターと呼ばれる教員がいることもあり、保護者からの連絡や相談を受けたり、福祉機関との調整を行ったりしています。

②通級指導教室

「通級指導教室」とは、発達障害などに対応した少人数指導や習熟度別の指導を行う教室のことです。

基本的には通常学級で授業を受けながら、1週間のうち何時間かは、特性に応じた個別の指導を行う通級指導教室へ通うことができます。

ただし、在籍校に通級指導教室が設置されていないこともあります。

その場合、通級指導教室を利用する時間には他の学校に行くことになる点には注意が必要です。

③特別支援学級

「特別支援学級」とは、学校内に設置される、障害や特性の違いに応じた、上限8人という少人数編成での授業が行われている学級のことです。

特性に応じた指導や、少人数ならではの目の行き届いた支援を受けることができます。

また、在籍している学校内に設置されているので、通常学級との交流や共同学習の機会が得やすいことも特徴です。

④特別支援学校

特別支援学校とは、視覚、聴覚、知的、肢体などの障害の程度が重い子どもたちを対象とする、障害の程度に合わせた、上限6人という少人数での指導を行っている学校のことです。

小学校の通常学級と共同学習の時間が設けられることもあります。

小学校1年生前後の発達障害の、相談の重要性

発達障害のお子さんをお持ちの親御さんがよくおっしゃることとして、「もっと早く相談しにくればよかった」というものがあります。

これは親御さんの心からの声である一方で、「発達障害の診断を受ける」「発達障害について相談する」ということが、親御さんにとってどれだけ心の負担になっているかを物語っている言葉でもあります。

発達障害への理解がまだまだ十分には広まっていない現代において、我が子が発達障害の診断を受けることを考えると、先のわからない不安や心配を感じることもあるでしょう。

次のように思う親御さんもいらっしゃいます。

「気のせいかもしれない」
「こんなことを相談してもいいんだろうか」
「もう少し見守ってみてからでもいいだろう」
「親だけでなんとかしないと」

しかし、どのような思いを抱えているのであれ、ぜひ早めに、専門家にご相談いただきたいと思います。

相談することで、「お子さんの特性」や「具体的な対応」がわかって親御さんの負担が減りますし、お子さんの「生きづらさ」も軽減されます。

また、話すだけでも気持ちが楽になります。

お子さんのことも、親御さん自身のことも、ぜひご相談ください。

小学校1年生前後の発達障害の親子が利用できる支援機関（公的機関、民間団体）

この章では、小学校1年生前後で発達障害のお子さんの相談機関やサポート団体を紹介します。（参考：『発達障害のある子と家族のためのサポートBOOK　小学生編』）

①各種相談先

②相談にあたって準備しておくといこと

次のようなものを準備してみてください。

上記のうち、母子手帳以外については、思いついた内容を紙やスマホなどにメモしておきましょう。

メモを見ながらご相談いただくと、相談もれがなくなり、相談の時間がより具体的で意義のあるものになるはずです。

それぞれの相談先で、可能な支援内容や必要書類などは異なるため、あらかじめ電話で問い合わせることもオススメです。

発達障害の小学校1年生が生きやすくなるための、保護者の関わり方のポイント2つ

参考：発達障害情報・支援センター（国立障害者リハビリテーションセンター）「基本的な支援原則」

ただし、何度も繰り返すとおり、お子さんのことを親だけ（ご家庭だけ）で抱え込まないことが大切です。

小学校1年生前後のお子さんの子育ては、ただでさえ大変です。

発達障害が関係するならなおさらです。

ぜひ、各種の相談機関を利用してください（私たち、キズキでも無料相談を承っています）。

①発達障害のお子さんへの関わり方の2つのポイント

発達障害のお子さんと関わるときには、次の2つが大切です。

• お子さんが、自分に自信・自尊心が持てるように関わること
• お子さんが、自分の特性と付き合っていくスキルを身につけていくこと

発達障害のお子さんは、学校や社会の場などで、その特性ゆえに悩み、自信や自尊心にダメージを負う機会が多くあります。

それまでと環境が変わった小学校1年生前後の時期なら、より一層その可能性があります。

そのため、親御さんが、（学校の先生や支援者と一緒に、）お子さんの自信、自尊心をサポートすること、特性とうまく付き合っていくスキルを育むことを支えることが大切なのです。

②発達障害情報・支援センターからの引用

お子さんへの関わり方の具体的な例を、発達障害情報・支援センター（国立障害者リハビリテーションセンター）の「保護者向けハンドブックひな型」から、一部編集の上引用します。

以上は一例ですが、このような関わり方をすることで、お子さんはより生きやすくなっていきます。

なお、「発達障害者支援センター」では、幼児～成人まで、保健、医療、福祉、教育、労働における相談・支援を行っています。（参考：発達障害情報・支援センター「発達障害者支援センターとは」）

③お子さんの得意を「自信」「自尊心」につなげましょう

お子さんの得意な部分を自信につなげ、苦手な部分はその子なりの努力として認めるようにすると、お子さんの自信や自尊心につながります。

そういった関わり方の中で、生活や勉強で必要となる情報やスキルを丁寧に教えて、お子さんが成功体験を積んでいくことが、お子さんのためにも、親御さんのためにもなります。

お子さんが、自信・自尊心を保ち、自分の特性と付き合っていくスキルを身につけることで、発達障害の特性も活かしながら「自分の世界を楽しむ」といったことができるようになっていきます。

まとめ〜不安を親だけで抱えこまず、ぜひいろんな相談をしてみてください〜

小学校1年生になると、子どもたちの生活は、家庭だけでなく集団生活を行う学校へと拡大していきます。

覚えることややることが増えていく中、これまでと異なる環境にとまどい、不安定になる子どもも少なくありません。

また、友達や先生など、家族以外の人々とも関わるようになり、対人関係の悩みが増えることもあります。

親御さんとしても、不安や心配を抱えることもあると思います。

発達障害の特性があっても、適切に専門家などに相談しながら、「自己肯定感」「成功体験」を大切に、「特性に合わせた子育てや支援」を行っていくことができます。

ぜひ、支援者とともに「お子さんが生きやすく、楽しく」、「親御さんも楽しく」生活することができる環境につながっていきましょう。

お子さんに合った支援・サポートが見つかり、お子さんがいきいきと成長されることを、心から願っています。

この記事が、お子さんと、親であるあなたのお役に立ったなら幸いです。

さて、私たち、キズキは、発達障害、不登校、学校が苦手なお子さんのための塾&家庭教師です。

13年間で3,000名以上のお子さん・親御さんをサポートしてまいりました。

不登校のお子さんの勉強・生活・コミュニケーションなどについての無料相談を行っており、親御さん自身のお悩みもご相談いただけます。

少しでも気になる方は、お気軽にご連絡ください。